Программы

Рабочая программа по математике 10-11 класс (А.Н. Колмогоров)

Контрольные работы по математике 10-11 классы к учебникам "Алгебра и начала анализа "А.Н. Колмогорова и "Геометрия10-11" Л.С. Атанасяна


Рабочая программа элективного курса "Практикум по математике" в 10 классе
Рабочая программа элективного курса"Практикум по математике" в 11 классе



Паспорт

Программы собственного профессионального развития

на 2013-2016 г

Основания для разработки программы:

Государственная  программа  Российской  Федерации

"Развитие  образования"  на  2013 - 2020 годы

 Федеральный  закон  «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12 2012 № 273-ФЗ

  ПРИКАЗ МО РФ от 24 марта 2010 г. N 209 (зарегистрирован в Минюсте РФ 26 апреля 2010 г. N 16999) «О ПОРЯДКЕ АТТЕСТАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ ГОСУДАРСТВЕННЫХ И МУНИЦИПАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ»

Приказ Главного управления образования и молодежной политики Алтайского края № 3872 от 09.10.2012 «Об утверждении нормативных документов, регламентирующих проведение аттестации педагогических работников краевых и муниципальных образовательных учреждений Алтайского края»

Образовательная программа МКОУ «Солоновская СШ им. Н.А. Сартина» на 2011-2015 г

Цели Программы:

• Повышение профессионального уровня

·         уметь видеть проблемы к прогнозированию, к внедрению инноваций, к исследовательской работе, к опытно-экспериментальной работе;

·         обеспечить программирование своей деятельности, творческой рефлексии, генерирование идей, воплощение творческого замысла.

Задачи Программы:

·          Усиление роли гражданской позиции уроков математики, как одного из    условий подготовки школьников, использование материалов математики на уроках и во внеклассной работе

·          Реализация творческих возможностей учителя, как основы успешной учебной деятельности учащихся.

·         Повышение влияния инновационных процессов на качество учебно-воспитательной работы по математике.

Сроки  и  этапы реализации Программы :

срок  реализации  Программы  - 2013  - 2016 годы:

                                          первый  этап  - 2013  - 2014 год

 Выявление перспективных направлений развития педагога и моделирование его нового качественного состояния в условиях модернизации российского образования.

второй  этап  - 2014 - 2015 год

Разработка и внедрение инновационных образовательных проектов, реализуемых педагогом, разработка рабочих программ, сотрудничество и обмен опытом.

третий  этап  - 2015 - 2016 год

Анализ достигнутых результатов и определение перспектив дальнейшего самообразования, развития учителя, самоконтроль и экспертная оценка результатов обучения и воспитания.

Ожидаемые результаты реализации Программы

· Повышение уровня качества обучения обучающихся, соответствия их уровню госстандарта, переход на новые образовательные стандарты. · Развитие ключевых компетенцтностей  обучающихся · Использование материальной базы инновационной, качественной работы  и поддержки одарённых обучающихся. · Повышение объективности оценки результатов обучения. Повышение профессиональной компетентности учителя, сайт - портфолио

Пояснительная записка

Сегодня педагог   должен быть личностью, обладающий индивидуальностью, способной к непрерывному образованию, к гибкому изменению способов своей деятельности, умеющей работать с другими и над собой, причем работать не по стереотипу, а с учетом меняющихся условий, быть готовым к реализации целей и задач  развития  общего образования.

В новых стандартах среднего (полного) общего образования (базовый и профильный уровень) сформулированы требования к уровню подготовки выпускников, которые принято использовать для характеристики уровня математической компетентности.

«Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия» (базовый уровень) – требования к предметным результатам освоения базового курса математики должны отражать:

1) сформированность представлений о математике как части мировой культуры и о месте математики в современной цивилизации, о способах описания на математическом языке явлений реального мира;

2) сформированность представлений о математических понятиях как о важнейших математических моделях, позволяющих описывать и изучать разные процессы и явления; понимание возможности аксиоматического построения математических теорий;

3) владение методами доказательств и алгоритмов решения; умение их применять, проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;

4) владение стандартными приёмами решения рациональных и иррациональных, показательных, степенных, тригонометрических уравнений и неравенств, их систем; использование готовых компьютерных программ, в том числе для поиска пути решения и иллюстрации решения уравнений и неравенств;

5) сформированность представлений об основных понятиях, идеях и методах математического анализа;

6) владение основными понятиями о плоских и пространственных геометрических фигурах, их основных свойствах; сформированность умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире геометрические фигуры; применение изученных свойств геометрических фигур и формул для решения геометрических задач и задач с практическим содержанием;

7) сформированность представлений о процессах и явлениях, имеющих вероятностный характер, о статистических закономерностях в реальном мире, об основных понятиях элементарной теории вероятностей; умений находить и оценивать вероятности наступления событий в простейших практических ситуациях и основные характеристики случайных величин;

8) владение навыками использования готовых компьютерных программ при решении задач.

Появление нового результата образования поставило учителя перед необходимостью использования деятельностных технологий, методов и приемов работы с учащимися на уроке и во внеурочной среде, среди них проблемное и проектное обучение.  

В ходе реализации поставленных задач в первую очередь предстоит:

1.Изучение педагогических программных средств по своему предмету и оценке их достоинств и недостатков.   

2.Внедрение в свою практику новых технологий обучения таких как:

Метод проектов - это такой способ обучения, при котором учащийся самым непосредственным образом включен в активный познавательный процесс; он самостоятельно формулирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность, формируя “по кирпичикам” новое знание и приобретая новый учебный и жизненный опыт.

 Модульная технология обучения и воспитания обеспечивает ученику развитие его мотивационной сферы, интеллекта, самостоятельности, коллективизма, склонностей, умений осуществлять самоуправление учебно-познавательной деятельностью. Модульное обучение и воспитание интегрирует в себе все то прогрессивное, что накоплено в педагогической теории и практике: накопленные обобщения теории и практики дифференциации, оптимизации обучения, проблемности.

 Компьютерные технологии обучения  - совокупность методов, приемов, способов, средств создания педагогических условий на основе компьютерной техники, средств телекоммуникационной связи и интерактивного программного продукта, моделирующих часть функций педагога по представлению, передаче и сбору информации, организации контроля и управления познавательной деятельностью

Дифференциация обучения - обучение строю на основе дифференциации, позволяющей учитывать индивидуальный темп продвижения школьника, корректировать возникающие трудности, обеспечить поддержку его способностей.

Мультимедиа  технологии - способ подготовки электронных документов, включающих визуальные и аудиоэффекты, мультипрограммирование различных ситуаций.  Применение мультимедиа технологий открывает перспективное направление развития современных компьютерных технологий обучения.

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ

                            

 Изучить  литературу по данной проблеме:

1.   Леонтович А.В. Исследовательская деятельность как способ формирования мировоззрения. // Народное образование, № 10, 1999.

2.   Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / под ред. Е.С. Полат-М.:2000

3.   Пахомова Н.Ю. Проектное обучение — что это? // Методист, №1, 2004. - с. 42.

4.   Развитие исследовательской деятельности учащихся. Методический сборник. — М.: Народное образование, 2001. — 272 с.

5.   Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно ориентированной парадигмы образования // Ученик в обновляющейся школе: Сб. науч. трудов / Под ред. Ю.И.Дика. А.В.Хуторского. М., 2002.

6.   http://www.ioso.ru/distant/proiect/meth%20proiect/metod%20pro.htm

7.   http://www.iteach.ru/index/news.html

8.  Изучить  вопрос «Профессиональная компетенция учителя математики»  

9.  Документы Правительства РФ, Министерства образования РФ, относящихся         к стратегии модернизации образования.

Учебная исследовательская работа:

1.Включить в план по реализации проектной деятельности на уроках математики и предложить для разработки учащимся примерные темы проектов.

·         Геометрические формы в искусстве

• Симметрия в природе.
• Математический бильярд.
• Вероятностно-статистический подход к компьютерной обработке данных.
• Моделирование экологических процессов.
• Финансовая математика.
• Чертежи, фигуры, линии и математические расчеты в кройке и шитье.

2. Разработать программу и задания по диагностике знаний учащихся (материал скачать с Интернет и из методической литературы использовать материал сайтов образовательных ресурсов) – проводить диагностику 1-2 раза в год.

3. Изучение опыта учителей – новаторов, методистов, передового опыта.

• Изучить опыт учителей новаторов из методических газет и журналов, образовательных сайтов Интернета
• Использовать материалы сайта «Сеть творческих учителей» по вопросам использования ИКТ.
• Использовать сайт электронных образовательных ресурсов для повышения своей квалификации

4. Участие в системе школьной методической работы:

·         Провести открытые уроки, на которых показать применение указанных технологий.

·         Изучить передовой опыт учителей района по применению технологий.

·         Участие в заседаниях МО района по математике, педагогических советах.

·         Практические выходы  – на районной секции учителей математики, на занятиях школьного методического объединения, педагогические советы школы.

·         Взаимные посещения уроков с целью обмена опытом работы;

Ожидаемые результаты

·         Повысить качество преподавания предмета  .

·          Научиться:  

Ø  Использовать бесплатные web-серверы для создания и использования ЭОР  на уроках  математики

Ø  Определять в каком соотношении возможно включение  различных     мультимедиа эффектов по сравнению с обычным текстом.

Ø  Видеть границу применимости мультимедиа вставок в документ, поскольку нарушение гармонии, меры целесообразности применения ярких вставок и эффектов может привести к снижению работоспособности, повышению утомляемости обучающихся, снижению эффективности работы

• Научить детей работать с web-серверами, грамотно использовать полученный материал в творческих работах.
• создать комплекты педагогических  разработок с применением новых технологий и поместить их на школьном сайте.
• Периодически проводить самоанализ своей профессиональной деятельности, отчитываться о результатах работы над темой на МО и педсоветах.

·         Разработать  дидактические материалы, тесты, создать собственную медиатеку, способствующие личностно-ориентированному подходу в изучении предмета.

·         Провести самооценку полученных результатов